Mengajar kanak-kanak kurang upaya
Program pemulihan individu untuk kanak-kanak kurang upaya menyediakan pendidikan menengah. Berdasarkan kemampuan intelektual kanak-kanak, program ini mungkin merangkumi pendidikan di sekolah menengah. Kanak-kanak yang sakit mempunyai hak untuk mendapat pendidikan. Ini termaktub dalam Perlembagaan Persekutuan Rusia (Artikel 43). Pendidikan kanak-kanak kurang upaya dilakukan di sekolah pendidikan umum, institusi pendidikan khas, di rumah: dengan kaedah jarak jauh atau melalui pendidikan keluarga. Kanak-kanak kurang upaya juga diberi hak untuk belajar di sekolah muzik dan seni secara percuma.
Untuk mendapatkan pendidikan khas, orang kurang upaya diberikan faedah ketika memasuki sekolah vokasional, sekolah teknik, dan institusi pendidikan tinggi. Satu-satunya had yang penting bagi pendidikan kanak-kanak kurang upaya adalah keadaan kesihatan. Mengikut kesimpulan kepakaran psikiatri dan pedagogi perubatan, kanak-kanak kurang upaya sejak kecil ditugaskan ke institusi pendidikan khusus untuk mengajar kanak-kanak dengan kecacatan berikut:
- Penglihatan;
- Pendengaran;
- Ucapan;
- Aktiviti motor.
Sekiranya terdapat kecacatan intelektual yang ada, diharapkan untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya di sekolah berasrama khas mengikut kaedah khas oleh guru terlatih khas.
Dengan satu cara atau yang lain, tidak seorang pun anak yang tidak sah dapat dibiarkan tanpa pendidikan, tanpa mengira sifat penyakitnya.
Mengajar kanak-kanak kurang upaya di sekolah
Institusi pendidikan umum menengah tidak mempunyai hak untuk menolak kemasukan ke kanak-kanak kurang upaya, namun sekolah tidak diwajibkan untuk mewujudkan syarat khas untuk pelajar kurang upaya. Guru tidak mengembangkan kurikulum khas, tidak melibatkan pakar dalam proses mengajar kanak-kanak kurang upaya: pakar defectologi, ahli terapi pertuturan, ahli terapi urut, dll. Sekolah swasta mempunyai hak untuk menerima orang kurang upaya, tetapi mereka tidak diwajibkan untuk melakukannya.
Kanak-kanak kurang upaya yang tidak mengalami keterbelakangan mental, sebagai peraturan, tidak menghadapi masalah dengan asimilasi bahan sekolah. Masalah komunikasi dengan rakan sebaya muncul untuk pelajar seperti itu. Psikologi kanak-kanak berbeza dengan psikologi orang dewasa, pelajar dapat "mengatur" keadaan yang tidak tertanggung bagi orang kurang upaya, bukan sahaja dari segi pendidikan, tetapi juga dalam kehidupan. Sementara itu, pengurusan institusi pendidikan menengah tidak berpeluang untuk mewujudkan keadaan yang baik untuk kanak-kanak kurang upaya. Kakitangan sekolah menengah tidak menyediakan pekerjaan ahli psikologi, yang tanggungjawab langsungnya adalah mewujudkan iklim mikro yang diperlukan dalam pasukan.
Keadaan yang serupa telah dibuat di sekolah-sekolah pembetulan di mana anak dihantar hanya dengan persetujuan ibu bapa.
Homeschooling untuk kanak-kanak kurang upaya
Dalam kes di mana ibu bapa tidak mahu anak mereka menghadiri sekolah pendidikan pemulihan atau umum, kemungkinan mendapat pendidikan menengah di rumah disediakan.
Terdapat dua bentuk pengajaran untuk kanak-kanak homeschooling:
- Keluarga;
- Rumah.
Pendidikan keluarga tidak bermaksud penyertaan guru dari sekolah umum dalam proses pendidikan. Anak dididik oleh ibu bapanya: secara bebas atau dengan bantuan guru. Dalam kes ini, keluarga dibayar pampasan wang, termasuk kos pendidikan dan asuhan. Sekiranya, dengan keputusan komisi, anak itu perlu belajar di sekolah pembetulan, jumlah pampasan akan meningkat sesuai dengan standard yang ada. Perjanjian dimeterai antara ibu bapa dan sekolah, yang memperuntukkan perakuan pengetahuan menengah. Sekiranya terdapat keputusan negatif, kontrak akan ditamatkan, dan pampasan akan dikembalikan.
Pendidikan di rumah untuk kanak-kanak kurang upaya menyediakan bayaran untuk dua makanan panas sehari, pekerjaan guru sekolah yang ditugaskan dibayar oleh negeri. Guru juga mengadakan kelas dengan anak di rumah dan melakukan pensijilan, di mana peperiksaan akhir dalam mata pelajaran tertentu disediakan.
Seorang kanak-kanak, belajar di rumah, mendapat pendidikan yang lengkap, tahapnya tidak berbeza dengan yang umum.
Pendidikan jarak jauh untuk kanak-kanak kurang upaya
Terdapat beberapa model pembelajaran jarak jauh untuk mengajar orang kurang upaya sejak kecil:
- Di pusat pembelajaran jarak jauh. Kelas dikendalikan oleh guru sepenuh masa;
- Metodologi sokongan pengajaran di tempat kediaman;
- Pembangunan program latihan untuk kanak-kanak kurang upaya oleh beberapa institusi pendidikan.
Kompleks pendidikan dan metodologi teknologi jarak jauh disusun dengan mengambil kira rancangan sekolah dan program mata pelajaran untuk disiplin individu. Semua maklumat berada di domain awam untuk pelajar dan ibu bapa, dan juga untuk guru. Untuk tujuan ini, set sumber elektronik telah dikembangkan.
Pembelajaran jarak jauh untuk kanak-kanak kurang upaya menyediakan komunikasi berterusan antara guru dan pelajar, tanpa mengira jarak di antara mereka. Menggunakan pelbagai kaedah komunikasi menyumbang kepada pencapaian akademik. Seorang kanak-kanak kurang upaya mempunyai peluang untuk mengajukan soalan kepada guru setiap saat dan mendapat jawapan yang lengkap.
Pencapaian penting dalam pembelajaran jarak jauh adalah keupayaan untuk menghubungkan beberapa kanak-kanak kurang upaya untuk melakukan pelajaran dalam talian. Seorang kanak-kanak kurang upaya tidak merasa kesepian dan belajar bekerja dalam satu pasukan. Pengesahan pengetahuan, mengikut program pendidikan individu untuk kanak-kanak kurang upaya, dilakukan dengan menggunakan kawalan pengetahuan elektronik, yang secara praktikal tidak termasuk subjektiviti penilaian. Pada masa yang sama, kanak-kanak kurang upaya memperoleh kemahiran komputer peribadi dan menguasai teknologi maklumat baru.
Pengesahan pengetahuan dalam mengajar kanak-kanak kurang upaya
Kerja kawalan dijalankan mengikut jadual yang diluluskan oleh ketua pusat latihan. Interaksi sepenuh masa disediakan dengan bantuan program komputer khas. Pelajar menyiapkan kamera supaya guru dapat melihat tempat kerja. Mod ini tidak termasuk penggunaan arahan, baik secara lisan maupun tulisan.
Pelajar dengan kadar kerja yang perlahan melakukan ujian dalam beberapa peringkat. Guru tidak mempunyai hak untuk memperbesar keadaan dengan membesar-besarkan kepentingan pengesahan.
Peperiksaan masuk ke institusi teknikal dan pendidikan tinggi menengah bagi orang kurang upaya diadakan dalam keadaan khas. Pemohon diberi masa tambahan untuk membuat persiapan selama satu setengah jam, tanpa mengira bentuk lulus peperiksaan: bertulis atau lisan. Pendidikan kanak-kanak kurang upaya di institusi pendidikan teknikal tinggi dan menengah juga dilaksanakan mengikut program individu, dengan mengambil kira cadangan doktor, psikologi dan pekerja sosial.
Kecacatan ditentukan bukan oleh keadaan kesihatan, tetapi oleh tahap sekatan untuk bekerja. Teknologi moden membolehkan kanak-kanak kurang upaya menerima pendidikan yang diperlukan dan menjadi anggota masyarakat sepenuhnya.
Terdapat kesilapan dalam teks? Pilihnya dan tekan Ctrl + Enter.
