Kanak-kanak prasekolah - pendidikan moral
Akhlak adalah pengaturan dalaman seseorang untuk bertindak sesuai dengan hati nurani dan kehendak bebas, syarat dalaman seseorang terhadap dirinya sendiri. Juga, moral dipahami sebagai satu set norma tingkah laku setiap orang dalam masyarakat, kualiti dalaman seseorang dan ekspresi mereka, yang menentukan tingkah lakunya dalam masyarakat. Pendidikan moral adalah proses membentuk keperibadian yang harmoni, pengembangan nilai-semantik integral yang dominan pada kanak-kanak prasekolah. Pendidikan moral adalah salah satu tahap terpenting dalam membesarkan anak, yang diperlukan untuk perkembangan peribadinya dalam masyarakat. Proses ini mentransfer kepada anak sistem nilai-nilai asas yang diterima umum yang menentukan hubungan orang dalam masyarakat, dalam keluarga, serta prinsip dan norma berdasarkan konsep baik dan jahat, kebenaran dan kepalsuan, positif dan negatif dalam pengertian global. Apakah kaedah dan kaedah utama pendidikan moral kanak-kanak prasekolah? Apakah peranan pendidikan moral kanak-kanak prasekolah dalam keluarga?
Aspek utama pendidikan moral zaman prasekolah
Perkaitan dengan masalah pendidikan moral disebabkan oleh krisis masyarakat moden, di mana pengikisan norma-norma moral, pentingnya institusi keluarga, nilai-nilai kerohanian telah terjadi, yang secara signifikan mempersulit jalan perkembangan peribadi anak prasekolah. Pendidikan moral dirancang untuk menyumbang kepada pembentukan keperibadian yang harmoni, menyedari norma dan nilai yang menentukan asas hubungan antara orang dalam masyarakat.
Kaedah moden untuk membesarkan anak menyumbang kepada krisis moral masyarakat, dalam kerangka di mana kanak-kanak itu menerima asas-asas pendidikan moral di luar keluarga melalui cara-cara yang dikenakan oleh masyarakat yang tidak bermoral (misalnya, permainan komputer yang mementingkan diri sendiri dan kekejaman).
Mengapa pendidikan moral harus dimulakan pada usia yang sangat awal? Dalam tempoh ini, kanak-kanak secara terbuka terbuka terhadap pengalaman emosi dan empati. Anak menganggap kata-kata dan tindakan orang dewasa begitu saja, tanpa mempersoalkannya, yang terjadi pada usia yang lebih tua, ketika anak belajar menganalisis kata-kata dan tindakan, membandingkan pengalaman dan membuat kesimpulan tertentu, tidak selalu tepat. Pengalaman yang diperoleh oleh anak-anak kemudian akan masuk ke dalam kategori yang betul, benar, kanonik, tidak dipersoalkan.
Pendidikan moral pada usia prasekolah dilaksanakan melalui sistem kaedah dan kaedah, tetapi sumber utama pendidikan moral dan pembentukan keperibadian anak yang harmoni adalah keluarganya. Mekanisme tambahan untuk pelaksanaan pendidikan moral kanak-kanak prasekolah adalah tadika, yang berperanan untuk memperbaiki kesalahan membesarkan anak dalam keluarga.
Kaedah utama pendidikan moral kanak-kanak prasekolah
Pendidikan moral kanak-kanak prasekolah adalah proses kompleks untuk membentuk kepercayaan dan sistem nilai anak, yang dilaksanakan melalui kaedah tertentu, yang meliputi:
- Pujukan dan Perbualan;
- Motivasi untuk bertindak;
- Memohon simpati dan empati;
- Promosi;
- Hukuman.
Pada usia prasekolah, kanak-kanak itu belum menyedari apa yang baik dan mana yang buruk, tetapi dia seluas mungkin terhadap persepsi emosi terhadap keadaan itu. Oleh itu, pada masa awal pendidikan moral kanak-kanak prasekolah, kaedah standard tidak berkesan.
Dalam proses asuhan moral pada seorang anak, banyak ibu bapa memberikan peranan utama kepada mekanisme ganjaran dan hukuman, salah menafsirkan kaedah ini, mengurangkannya menjadi insentif material dan hukuman fizikal atau kekurangan material. Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, taktik ini juga tidak berkesan dalam jangka masa panjang, kerana kekurangan fizikal dan material adalah manifestasi kawalan moral luaran bagi anak-anak prasekolah. Pendidikan moral dirancang untuk merangsang manifestasi dorongan dalaman (diri) dan kekurangan dalaman (hukuman - penolakan dorongan yang tidak dibenarkan, baik).
Kaedah asas pendidikan moral kanak-kanak prasekolah
Pemikiran dan imaginasi kanak-kanak prasekolah, yang didikan moralnya direalisasikan melalui sistem cara tertentu, dicirikan oleh konkrit yang melampau, oleh itu mereka memerlukan bentuk dan simbol yang jelas dan dapat difahami untuk memahami konsep-konsep abstrak prinsip-prinsip moral seperti kebaikan, kesetiaan, rasa syukur, responsif, cinta, kecantikan, dll. yang lain. Antara kaedah utama pendidikan moral kanak-kanak prasekolah adalah:
- Kisah dongeng;
- Permainan;
- Tugas kreatif, tenaga kerja, aktiviti manusia;
- Alam;
- Komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa;
- Kolektif - persekitaran kanak-kanak adalah salah satu cara penting pendidikan moral kanak-kanak prasekolah, yang membolehkan kanak-kanak itu berkembang dan menyatakan keperibadiannya dalam kerangka masyarakat tertentu yang diatur oleh undang-undang dan norma-norma sendiri. Ini adalah salah satu mekanisme yang diperlukan untuk mendidik kolektivisme, yang tidak dapat dilaksanakan dalam keadaan lain. Perkembangan individu yang harmoni tidak mungkin dilakukan tanpa pasukan, kerana seseorang itu adalah makhluk sosial, hidup dalam masyarakat dan menjadi sebahagian daripadanya. Asuhan kolektivisme pada seorang anak pasti dapat mengatasi kontradiksi - penindasan keperibadian oleh kolektif. Mengatasi masalah ini sendiri akan membolehkan anak belajar bagaimana hidup dan berkembang dalam masyarakat dalam kerangka norma dan moral yang diterima umum.
Ini bermaksud perkembangan moral dalam diri anak dapat diakses dan mudah diterapkan dalam praktik, baik dari segi membesarkan anak di tadika dan dalam keluarga.
Peranan pendidikan moral kanak-kanak prasekolah dalam keluarga
Asas-asas pendidikan moral kanak-kanak prasekolah dilaksanakan dalam konteks keluarga. Seorang kanak-kanak, seperti peniru kecil orang dewasa, meniru tingkah laku ibu bapa, menggunakan taktik mereka untuk berurusan antara satu sama lain dan dengan orang lain dalam masyarakat. Ibu bapa harus sedar bahawa mustahil untuk membesarkan orang yang harmoni dan bermoral tinggi dalam suasana keluarga yang tidak sihat di mana tidak menghormati, mementingkan diri sendiri, kemalasan, dan tipu daya berlaku.
Keluarga adalah persekitaran utama untuk anak memperoleh pengalaman dan pengetahuan. Tadika dan institusi pendidikan lain dirancang hanya untuk memperbaiki kesalahan yang dilakukan oleh ibu bapa dalam membesarkan anak-anak prasekolah. Asuhan moral anak dalam keluarga harus dilaksanakan dengan penuh hormat terhadap maruah peribadinya. Pembentukan tingkah laku moral anak tidak boleh disertai dengan penindasan inisiatifnya, manifestasi kualiti peribadi.
Bagi seorang anak usia prasekolah, pendidikan moral diwujudkan melalui prisma hubungan keluarga, yang seharusnya menjadi contoh semula jadi yang harus diikuti, mewarisi bahawa anak itu dapat menjadi anggota moral masyarakat.
Bagi seorang kanak-kanak prasekolah, pendidikan moral dalam keluarga adalah asas pembentukan keperibadiannya.
Terdapat kesilapan dalam teks? Pilihnya dan tekan Ctrl + Enter.