Main aktiviti kanak-kanak prasekolah
Aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah adalah fenomena sosial yang signifikan, di mana perkembangan dan budaya masyarakat secara keseluruhannya dapat dilihat.
Dalam proses bermain, anak itu memperbanyak model kehidupan, pekerjaan dan hubungan orang dewasa, dan juga menyedari keperluan kognitif, estetika dan moralnya. Permainan ini memungkinkan kanak-kanak itu, dari masa ke masa, untuk meminimumkan percanggahan yang ada antara cita-citanya untuk menjadi peserta penuh dalam dunia dewasa dan peluang yang ada.
Selain fakta bahawa bermain mengambil bahagian penting dari masa lapang anak, ia berfungsi sebagai alat untuk perubahan kualitatif dalam kesadaran dirinya.
Perkembangan aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah
Perkembangan aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah terutamanya ditunjukkan dalam watak main peranan. Keistimewaan permainan bermain peranan adalah penggunaan beberapa objek sebagai pengganti yang lain, individualisasi tindakan seseorang sendiri dan perbandingannya dengan tindakan orang dewasa.
Orang dewasa yang dekat menjadi model reaksi tingkah laku kanak-kanak yang suka bermain. Perbezaan antara permainan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dari kumpulan yang lebih muda adalah bahawa sekarang pusat dunia permainan mereka adalah seseorang, masyarakat orang, tindakan dan hubungan mereka antara satu sama lain. Secara langsung atau tidak langsung, tetapi orang dewasa yang memainkan peranan penyelarasan dalam permainan kanak-kanak.
Dalam aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah, prosesnya sering menjadi lebih penting daripada hasilnya, dan kualitinya ditentukan oleh jumlah pencapaian emosi dan kognitif yang diperoleh semasa permainan. Selalunya, kanak-kanak secara langsung atau tidak langsung mengutip sudut pandang orang dewasa mengenai masalah-masalah yang disentuh dalam permainan, dan dalam hubungan bermain dengan rakan-rakannya, dia menjadi contoh tindakan mereka. Selalunya, sebagai plot permainan, kanak-kanak cenderung memilih soalan yang mesti diselesaikan oleh orang dewasa yang dekat dengannya. Sudah tentu, mereka juga menggunakan objek eksplisit atau khayalan dari amalan kehidupan orang dewasa sebagai objek permainan.
Adalah sangat penting bahawa plot aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah tidak ditentukan sebelumnya, mereka dibentuk secara real time oleh imaginasi kolektif kanak-kanak, sehingga mengembangkannya. Selalunya, semasa permainan, objek tertentu mengubah fungsinya dan mula memainkan peranan lain.
Dalam proses aktiviti bermain peranan kanak-kanak prasekolah, imaginasi kanak-kanak membentuk gambar yang terwujud melalui perkembangan acara permainan. Selain plot, permainan semacam itu memiliki konten, peraturan tertentu, menyediakan tindakan permainan tertentu, hubungan peran, yang sering berubah menjadi nyata, serta objek sebenarnya dan penggantinya.
Peranan adalah bahagian penting dalam permainan kanak-kanak prasekolah. Mereka mencerminkan pandangan kanak-kanak mengenai tingkah laku orang dewasa dalam situasi tertentu dan norma yang diterima dalam masyarakat. Untuk permainan, kanak-kanak dapat memilih kedua bidang kehidupan dewasa yang terkenal bagi mereka, dan bidang yang mempunyai minat positif dan merangsang pemikiran.
Semasa bermain dengan rakan sebaya, anak itu dipaksa untuk mempertimbangkan pandangan orang lain atau bahkan seluruh kumpulan, memahami dan menerima kedudukan mereka dan melihat peristiwa melalui mata mereka. Sebagai contoh, mencuba peranan seorang ibu, seorang gadis belajar memahami perasaan tanggungjawab dan penjagaan, mula memahami peranan kepatuhan dan saling memahami.
Mainkan minat kanak-kanak prasekolah
Permainan profesional melalui daya tarikan jenis aktiviti tertentu dapat membantu memahami motivasi aktiviti pekerja, kepentingannya dan tahap tanggungjawab yang tinggi. Kanak-kanak itu dapat memahami apa yang dilakukan oleh pakar tertentu di tempat kerjanya. Diyakini bahawa kanak-kanak prasekolah yang rata-rata lebih tua sudah mengenal sekurang-kurangnya sepuluh bidang profesional melalui permainan, dan bahawa dia menganggap tidak lebih dari dua dari mereka yang paling dekat dengan dirinya sendiri.
Peraturan aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah menentukan kerangka tertentu untuk tingkah laku watak. Oleh itu, anak itu sebagian dipandu oleh kedudukannya sendiri, tetapi terutama belajar bertindak dalam keadaan yang dicadangkan dan menahan keinginannya sendiri.
Pematuhan terhadap peraturan permainan merujuk kepada tindakan sosial yang sedar dari orang yang sedang berkembang. Peraturan membenarkan kawalan dan kawalan diri. Dalam proses membesar, anak itu mengubah sikapnya terhadap peraturan permainan dari penolakan mereka sepenuhnya pada usia prasekolah yang lebih muda menjadi ketidaksenangan aktif, ketika peraturan tersebut diabaikan oleh rakan sebaya pada malam sebelum sekolah.
Adalah luar biasa bahawa kanak-kanak prasekolah membuat peraturan permainan berdasarkan logik hubungan kehidupan yang biasa, dan pelaksanaannya dianggap sebagai keperluan.
Prasyarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah adalah keadaan khayalan. Bergantung pada seberapa luas pandangan anak, dia dapat meniru pelbagai bidang aktiviti orang dewasa: kehidupan keluarga, penerbangan angkasa, pembinaan, dan lain-lain. Semakin banyak cerita yang dapat ditawarkan oleh kanak-kanak prasekolah, semakin lama permainan menjadi lebih baik.
Kanak-kanak berumur 5-6 tahun dapat menumpukan perhatian pada plot permainan selama beberapa jam dan bahkan beberapa hari. Juga, ketika mereka semakin tua, mereka lebih mengutamakan situasi permainan tertentu. Walaupun pada usia prasekolah yang lebih muda, topik harian berlaku, rata-rata, keadaan produksi lebih menarik, dan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua terbawa oleh senario sosial dan politik, yang sering kali terkait dengan plot filem atau buku kegemaran mereka.
Perkembangan aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah menunjukkan kemajuan yang ketara apabila kanak-kanak dari satu kumpulan umur berpindah ke yang lain. Kanak-kanak tidak dapat merancang perkembangan plot, dan lebih kerap mereka mengulangi tindakan orang dewasa yang sama (membasuh pinggan, membuat kek, dll.). Kanak-kanak yang lebih tua menunjukkan kreativiti, dan yang paling penting dalam permainan adalah hubungan antara pemain. Kanak-kanak yang lebih tua menghargai pembahagian peranan dan kepatuhan terhadap peraturan permainan.
Mengajar kanak-kanak prasekolah untuk bermain
Semasa mengajar kanak-kanak prasekolah bermain, beberapa aspek mesti diambil kira. Pertama sekali, harus difahami bahawa konteks permainan membolehkan seorang kanak-kanak usia sekolah rendah bertindak secara holistik, sesuai dengan keadaan yang dicadangkan. Hanya setelah memperoleh pengalaman yang mencukupi dengan bantuan permainan seperti ini, seorang anak yang lebih tua sudah dapat mengetengahkan masalah permainan, dan oleh itu dapat memahami tugas yang diberikan kepadanya dalam bentuk yang menyeronokkan. Semasa mengajar kanak-kanak prasekolah bermain dalam kumpulan yang lebih tua, seseorang harus bergantung pada kemahiran aktiviti kolektif mereka yang sudah terbentuk.
Video YouTube yang berkaitan dengan artikel:
Terdapat kesilapan dalam teks? Pilihnya dan tekan Ctrl + Enter.
