Kerosakan Intelektual Pada Kanak-kanak

2024 Pengarang: Rachel Wainwright | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-15 07:40

Kerosakan intelektual pada kanak-kanak

Kerosakan kecerdasan pada kanak-kanak dicirikan oleh doktor sebagai keterbelakangan mental yang disebabkan oleh lesi organik sistem saraf pusat dengan tahap keparahan dan penyetempatan yang berbeza. Kanak-kanak dengan gangguan seperti itu, bergantung pada tahap manifestasi gejala penyakit ini, memerlukan penjagaan tambahan dari ibu bapa dan pakar yang dapat mempermudah penyesuaian kanak-kanak itu dalam kehidupan masyarakat.

Ciri-ciri kanak-kanak kurang upaya intelektual

Salah satu ciri utama kanak-kanak kurang upaya intelektual adalah penurunan aktiviti yang berterusan yang bertujuan untuk belajar mengenai dunia. Mengikut tahap keterbelakangan mental dan kemampuan untuk belajar, doktor membahagikan penyimpangan tersebut kepada:

• Idiocy, yang merupakan tahap keterbelakangan mental yang paling dalam dan dicirikan oleh gangguan koordinasi pergerakan, kemahiran motorik dan orientasi yang luar biasa di ruang angkasa, yang dalam beberapa kes memaksa mereka untuk menjalani gaya hidup yang santai. Dengan pelanggaran akal budi seperti itu, sangat sukar bagi kanak-kanak untuk membentuk kemahiran kebersihan diri yang asas. Pemahaman tentang dunia sekitarnya praktis tidak dapat diakses oleh mereka, dan pertuturan sama ada tidak berkembang sama sekali, atau dikembangkan dengan cara yang terhad;
• Ketidakupayaan, yang disifatkan sebagai penurunan kecerdasan yang lebih ringan pada kanak-kanak berbanding dengan kebodohan. Kanak-kanak ini mempunyai peluang yang lebih tinggi untuk menguasai pertuturan dan belajar kemahiran kerja yang sederhana;
• Kekurangan, yang dianggap sebagai penyakit paling ringan. Keanehan kanak-kanak dengan kecacatan intelektual bentuk ini tidak membenarkan mereka belajar di sekolah biasa kerana tahap kemampuan mental yang berkurang dan kekhususan bidang emosi-sukarela. Kesukaran dalam latihan dan pendidikan dikaitkan dengan perkembangan fungsi analitik-sintetik aktiviti saraf yang lebih tinggi. Kesihatan yang lemah, gangguan somatik dan keistimewaan sistem insentif secara signifikan membatasi jangkauan aktiviti profesional dan buruh masa depan mereka.

Di samping itu, dibezakan kumpulan kanak-kanak yang mempunyai keterbelakangan mental. Dalam kes ini, ciri kanak-kanak kurang upaya intelektual adalah kesukaran yang signifikan dalam mempelajari mata pelajaran kurikulum sekolah pendidikan umum sekolah rendah. Anak-anak seperti itu tidak dapat diklasifikasikan sebagai terencat akal, kerana mereka memiliki kemampuan yang cukup untuk berkomunikasi dan zon perkembangan proksimal yang luas. Penyebab keterbelakangan mental boleh berbeza. Memperuntukkan infantilisme mental dan psikofizik yang berkaitan dengan:

• Kesan berbahaya pada sistem saraf pusat semasa kehamilan;
• Pengaruh pelbagai faktor yang menyebabkan pada usia dini kepada keadaan badan serebrasthenik dan asthenik.

Dalam beberapa kes, kanak-kanak seperti orang kurang upaya intelektual boleh belajar di sekolah pendidikan umum. Walau bagaimanapun, jika gangguan didominasi oleh gangguan serebrasthenik yang ketara, mereka memerlukan langkah-langkah terapi dan pembetulan psikologi dan pedagogi.

Bergantung pada sebab-sebab yang menyebabkan berlakunya pelanggaran, dan masa pendedahan kepada faktor-faktor berbahaya, doktor membezakan banyak pilihan untuk penyimpangan dalam aktiviti kognitif dan bidang emosi-sukarela. Ciri-ciri berikut adalah biasa bagi semua jenis keterbelakangan mental:

• Ketidaktepatan dan keterbelakangan emosi;
• Kekurangan kemahiran intelektual, dan ketidakupayaan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk pekerjaan tersebut;
• Kecekapan rendah disebabkan oleh peningkatan keletihan;
• Perbendaharaan kata kecil;
• Kesukaran operasi verbal-logik, yang menyebabkan kesukaran apabila perlu menyelesaikan tugas yang berkesan visual;
• Pandangan dunia yang sangat sempit;
• Ketidakupayaan untuk menggunakan aktiviti bermain untuk pembangunan;
• Penangguhan persepsi mengenai peristiwa semasa;
• Tahap kawalan diri yang rendah, yang mempengaruhi bukan sahaja pembelajaran, tetapi juga dalam situasi kehidupan.

Mengajar kanak-kanak kurang upaya intelektual

Semasa mengajar kanak-kanak kurang upaya intelektual, dan juga untuk penyesuaian sosial mereka, institusi prasekolah dan sekolah menggunakan kaedah pedagogi khas - oligophrenopedagogy.

Kanak-kanak dengan tahap keterbelakangan mental yang paling mendalam - kebodohan, tidak menjalani latihan dan dalam kebanyakan kes, dengan persetujuan ibu bapa mereka, berada di institusi khas di mana mereka diberi rawatan dan bantuan perubatan yang diperlukan. Setelah mencapai usia dewasa, mereka dipindahkan ke sekolah berasrama khas untuk pesakit kronik.

Kanak-kanak kurang upaya intelektual, yang disifatkan sebagai kebodohan, secara praktikal tidak diajar walaupun di sekolah tambahan kerana kecacatan mendalam dalam persepsi, ingatan, kemahiran motorik, pemikiran, pertuturan komunikasi dan ruang emosi-sukarela. Sehingga mereka mencapai usia dewasa, kanak-kanak kurang upaya ini dalam kebanyakan kes berada di rumah anak yatim khas, di mana mereka mendapat kemahiran menulis, membaca dan mengira yang paling sederhana dan beberapa operasi buruh sederhana mengikut program yang direka khas untuk kanak-kanak tersebut. Ini membuka peluang untuk mereka bekerja di masa depan di bengkel yang dianjurkan khas.

Mengajar kanak-kanak kurang upaya intelektual dalam bentuk kelemahan mesti berlaku di institusi khas mengikut program yang membolehkan mereka menguasai pertuturan bertulis dan lisan, kemahiran numerasi, dan konsep nombor. Kesukaran dalam pembelajaran dikaitkan dengan hakikat bahawa kanak-kanak seperti itu mengalami kesukaran untuk memahami hubungan antara bunyi dan huruf, set dan ungkapan berangka mereka, ketidakupayaan untuk menjalin dan memahami hubungan temporal, spatial dan sebab-akibat antara objek dan fenomena.

Kemerosotan kecerdasan pada kanak-kanak dalam bentuk kelewatan perkembangan biasanya menampakkan diri dalam kesukaran pembentukan operasi mental asas - sintesis, analisis, perbandingan dan generalisasi. Di samping itu, ketidakmampuan untuk merancang aktiviti mereka dan keunikan lain untuk kanak-kanak tersebut menimbulkan kesulitan tertentu ketika belajar di sekolah pendidikan am.

Oleh kerana kelewatan yang stabil dalam kebanyakan mata pelajaran dan ejekan dari rakan sebaya, kanak-kanak seperti itu mengembangkan sikap negatif terhadap proses pembelajaran dan trauma jiwa sering diperhatikan. Atas sebab ini, adalah lebih berperikemanusiaan untuk kanak-kanak seperti itu diajar di sekolah rendah di institusi pendidikan khas. Dalam kebanyakan kes, dengan pendekatan yang tepat, menjadi mungkin untuk meletakkan pengetahuan yang diperlukan dan menanamkan kemahiran belajar, yang memungkinkan mereka dipindahkan ke sekolah biasa di masa depan.

Kanak-kanak kurang upaya intelektual memerlukan pendekatan bersepadu dari doktor dan guru. Oleh kerana kehidupan manusia mana pun tidak ternilai, perlu menggunakan setiap peluang agar kanak-kanak kurang upaya tersebut dapat memaksimumkan kemampuannya yang ada dan lebih mudah menyesuaikan diri dengan dewasa.

Terdapat kesilapan dalam teks? Pilihnya dan tekan Ctrl + Enter.