Permainan pendidikan untuk 4-5 tahun
Bermain adalah jenis aktiviti pertama yang difahami oleh anak, yang memainkan peranan penting dalam pengembangan keperibadian, pengayaan kandungannya. Permainan berbeza dari segi sifat, komponen semantik, organisasi, jumlah peserta yang terlibat dalam proses permainan, tujuan yang dicapai dalam permainan. Membangun permainan (berumur 4-5 tahun) adalah satu set tindakan permainan yang digunakan agar para peserta mereka memperoleh kemahiran dan pengetahuan tertentu yang sesuai dengan masa perkembangannya.
Ciri-ciri perkembangan kanak-kanak usia prasekolah rendah: permainan pendidikan (4-5 tahun)
Kategori umur kanak-kanak berumur 4-5 tahun tergolong dalam usia prasekolah pertengahan. Pada usia ini, terdapat perkembangan fizikal bayi yang intensif: sistem kardiovaskular, pernafasan, endokrin, dan sistem muskuloskeletal berubah. Perubahan terbesar berlaku dalam aktiviti saraf yang lebih tinggi, proses dan hubungan antara analitik, mekanisme interaksi sistem isyarat secara aktif berkembang dan bertambah baik. Dengan mencapai usia 5 tahun, keberkesanan pengaruh pedagogi meningkat. Pada usia ini, anak masih belum mempunyai mekanisme yang baik untuk membandingkan kata dan objek dari dunia nyata.
Rata-rata usia prasekolah dicirikan oleh ciri-ciri berikut, berdasarkan mana kanak-kanak perlu memilih permainan pendidikan (berumur 4-5 tahun):
- Memperjuangkan kemerdekaan. Jadi, permainan perkembangan harus memberi kebebasan maksimum kepada anak, sambil tetap benar-benar selamat, mudah diakses dan difahami oleh anak. Pada usia ini, anak sudah berusaha untuk menetapkan peraturan permainannya sendiri, memotivasi mereka;
- Pandangan beretika. Emosi berkembang pada anak, anak belajar memahami perasaan dan keadaan orang lain, berempati dan bersimpati dengan mereka. Kepercayaan etika terbentuk bukan melalui apa yang dikatakan oleh orang dewasa, tetapi melalui prisma tindakan dan tingkah laku mereka secara umum. Itulah sebabnya permainan pendidikan permainan peranan (berumur 4-5 tahun), yang menggambarkan situasi kehidupan sebenar, sangat penting;
- Perkembangan imaginasi, memungkinkan untuk mensimulasikan situasi, untuk mengembangkannya. Namun, harus diingat bahawa disebabkan oleh fantasi yang berkembang, ketakutan juga timbul pada anak. Permainan pendidikan harus menjelaskan kepada kanak-kanak mengenai sifat banyak tindakan dan fenomena;
- Perkembangan hubungan sosial. Anak itu mempunyai lebih banyak rakan, komunikasinya meninggalkan lingkaran keluarga, yang tercermin dalam permainan bermain peranan. Sistem watak yang kompleks muncul di dalamnya, hubungan antara mereka menjadi lebih rumit. Pada usia ini, permainan yang sedang berkembang juga digunakan oleh ahli psikologi sebagai alat diagnostik yang membolehkan pengesanan awal kompleks dan ketakutan kanak-kanak dan pembetulannya dengan kerosakan paling sedikit terhadap kesihatan mental anak;
- Aktif kognisi - kanak-kanak itu tidak hanya berminat dengan objek-objek di sekitarnya, tetapi juga sifatnya.
Keistimewaan permainan pendidikan (4-5 tahun): kesalahan utama bermain dengan anak
Main perkembangan (4-5 tahun) kini disalahtafsirkan oleh banyak guru dan pendidik, yang percaya bahawa tugas utama permainan seperti itu adalah untuk mendapatkan pengalaman baru bagi anak. Dalam kes ini, permainan ini benar-benar dikurangkan menjadi permainan bahan yang didominasi oleh aktiviti dewasa. Kesalahan lain dalam tafsiran permainan pendidikan yang berumur 4-5 tahun adalah kurangnya pemahaman tentang intipati proses permainan dan kepentingannya dalam pembentukan keperibadian dan perkembangan kanak-kanak. Di banyak institusi pendidikan prasekolah, keseluruhan proses mengembangkan permainan selama 4-5 tahun dikurangkan untuk memanipulasi bahan didaktik. Sebenarnya, permainan pendidikan berusia 4-5 tahun adalah jenis aktiviti khusus untuk kanak-kanak, penuh makna dan logik, dengan motif dan kaedah tindakan mereka sendiri.
Komponen utama permainan pendidikan berumur 4-5 tahun adalah:
- Maksud permainan adalah tujuan permainan yang sangat diperlukan oleh guru atau ibu bapa untuk merumuskan anak. Juga, konsep bermain adalah situasi simulasi di mana anak diperkenalkan. Situasi permainan harus dimodelkan berdasarkan minat kumpulan usia yang ditawarkan;
- Tindakan permainan adalah kaedah untuk merealisasikan konsep permainan. Apa-apa tindakan yang diminta oleh kanak-kanak semasa permainan, sama ada tindakan atau kesimpulan sebenar, adalah sebahagian daripada tujuan permainan;
- Bahan permainan - bahan didaktik, mainan, objek dari dunia sekitar, yang merupakan alat untuk merealisasikan konsep permainan. Bahan permainan penting untuk mendorong anak mengambil tindakan;
- Peraturan - sekatan, syarat dan petua untuk pengembangan proses permainan, memodelkan situasi, yang merupakan cara mengatur proses permainan.
Matlamat permainan selalu mempunyai dua aspek:
- Pendidikan - mengajar cara baru kerjasama, interaksi, komunikasi dan hubungan dengan orang lain;
- Pendidikan - menguasai cara baru menangani objek, aspek penggunaannya, mempelajari ciri dan kualiti baru mereka semasa permainan.
Proses permainan membolehkan kanak-kanak prasekolah memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru jauh lebih baik daripada semasa menjalankan aktiviti pendidikan. Permainan dalam bentuk yang dapat difahami menjelaskan kepada anak mengapa dia perlu memperoleh pengetahuan baru, iaitu permainan mengubah motivasi. Jadi, semasa pelajaran pelajaran, seorang anak melakukan tugas yang ditetapkan oleh orang dewasa, sementara semasa permainan perkembangan berusia 4-5 tahun, seorang anak secara bebas membuat keputusan, membangun model tingkah laku baru, memahami jenis interaksi baru yang ditentukan oleh proses permainan. Sebarang permainan perkembangan harus dipersembahkan kepada anak bukan sebagai pemindahan pengetahuan, kemahiran, kebolehan tertentu, tetapi sebagai bantuan dalam pengembangan proses dan kemampuan mentalnya yang tertentu.
Semasa menawarkan permainan pendidikan berusia 4-5 tahun, anak itu perlu menjelaskan dengan jelas semua pautan dalam rantai: tujuan, tindakan, peraturan. Juga perlu untuk memahami sama ada kanak-kanak itu telah menerima syarat permainan, jelas dan tersedia baginya. Kesalahan utama dalam mengembangkan permainan dengan anak adalah kehilangan salah satu pautan logik. Sekiranya ibu bapa atau pendidik tidak dapat menjelaskan maksud permainan dan memotivasi tujuannya, maka permainan seperti itu tidak akan membawa nilai pendidikan dan asuhan bagi anak.
Cara memilih permainan pendidikan yang sesuai berumur 4-6 tahun
Ramai ibu bapa tidak memperhatikan pilihan permainan pendidikan (berumur 4-6 tahun). Pilihannya terutama berdasarkan minat anak, keutamaannya. Walau bagaimanapun, ini adalah kesalahan keibubapaan utama. Permainan harus mengembangkan anak. Untuk perkembangannya, bermain mesti membawa ke dalam proses kesan baru, yang menawarkan cara baru untuk mengembangkan situasi yang cenderung anak kepada tindakan baru.
Bagaimana memilih permainan pendidikan yang sesuai (4-6 tahun) untuk kanak-kanak? Pertama sekali, perlu menawarkan permainan yang agak rumit untuk mengekalkan minat anak terhadap permainan tersebut. Sekiranya kanak-kanak itu benar-benar menguasai permainan, dan baginya tidak ada yang kognitif dan baru di dalamnya, maka, kemungkinan besar, dia akan kehilangan minat di dalamnya. Selama tempoh perkembangan imaginasi yang aktif, anak tidak perlu menawarkan permainan baru - ada baiknya memberi fungsi baru kepada objek permainan yang sudah biasa, dengan plot dan tujuan baru.
Terdapat kesilapan dalam teks? Pilihnya dan tekan Ctrl + Enter.
